オンラインとオフラインの教育方法が医学生の認知能力に与える影響の調査: 比較研究

Aug 08, 2023

BMC Medical Education volume 23、記事番号: 557 (2023) この記事を引用

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メトリクスの詳細

オンライン教育の人気はますます高まっていますが、認知スキルの開発におけるさまざまな教育モデルの有効性に関する研究は限られています。 この研究では、臨床医学生のさまざまな教育モデル（オンラインとオフライン）と認知スキルの発達との関係を調査しました。

調査データは、中南大学襄雅医科大学でオンライン教育に参加した2018年度入学生とオフライン教育に参加した2019年入学生から収集されました。 National Quality Open Courses (NQROC) は両方のグループの学生に提供されました。 この研究では、2 つの指導モデルの下で、生理学最終試験の合計スコア、各タイプの問題のスコア、およびさまざまなスコアセグメントでの NQROC 学習への取り組みを調査しました。 ノンパラメトリック統計手法を利用して、生理学最終試験の合計スコア、各種類の質問のスコア、および NQROC 学習への取り組みを分析しました。 スピアマンの順位相関を利用して、生理学最終試験のスコアと学生の NQROC 学習への取り組みとの関係を分析しました。

この研究では、オンライン教育モデルとオフライン教育モデルの間で、合計スコア、短答式質問 (SAQ) スコア、およびケーススタディ質問 (CSQ) スコアに統計的に有意な差は見られませんでした。 ただし、多肢選択問題 (MCQ) スコアはオンライン教育モデルの方が高く (Z=-4.249、P < 0.001)、オンライン教育が生徒の低次の認知スキルを向上させる効果的な方法である可能性があることを示唆しています。 対照的に、成績の低い生徒は、合計スコア (Z=-3.223、P = 0.001) が高く、MCQ (Z=-6.263、P < 0.001) と CSQ (Z=-6.877、P < 0.001) の両方のスコアが高かった。オンライン教育モデル。 オンライン教育モデルで成績の良い生徒は、合計スコア (Z=-3.001、P = 0.003) と MCQ スコア (Z=-5.706、P < 0.001) が高かったが、CSQ のスコアは低かった (Z=-2.775、P = 0.006) ）。 さらに、学生の NQROC 学習への取り組みは、オンライン教育モデルでより大きくなりました。

この研究の結果は、オンライン教育は認知領域においてオフラインと統計的に有意な差はなく、低次の認知スキルの強化においてはオフラインよりも望ましいことを示唆しました。 ただし、成績の良い生徒の高次の認知スキルを強化するには、オフラインでの指導がより効果的である可能性があることに注意することが重要です。 結論として、この研究は、医学生の認知スキルの開発におけるさまざまな教育モデルの有効性について重要な洞察を提供し、学生の低次の認知スキルの向上におけるオンライン教育の潜在的な利点を強調しました。

査読レポート

21 世紀のインターネットの急速な進歩に伴い、医学教育におけるオンライン教育モデルの人気が高まっています [1]。 オンライン教育は、地理的境界や時間制限に制約されない、コンテンツ配信の柔軟性と多様なオプションを学習者に提供することで、現代の教育の状況に革命をもたらしました[2]。 医学教育の分野では、オンライン学習の利点を活用して、革新的な教育実践がカリキュラムに導入されています。 医学教育におけるオンライン学習と対面学習を比較するために、広範な世界規模の研究が実施されてきました。これには、さまざまな教育モデルに対する学生の好みに関する調査 [3] や、学業成績、コースの難易度、効果の認識との相関関係 [1] が含まれます。 一部の研究では、オンライン指導は生徒のフィードバックに基づいた従来の指導と同じくらい効果的であると仮定していますが[4]、オンライン指導とオフライン指導の両方で同様の学習成果、満足度、理解度が得られることも実証されています[5]。 しかし、他の研究では、純粋にオンラインでの指導は従来の方法よりも有望ではないことが示されています[6]。 混合法の研究では、教師と生徒がオンライン学習よりも対面学習をより好意的に評価していることが明らかになりました [7]。 別の調査では、どちらのタイプの学習も、知識を増やす能力の認識という点では同等に効果的であるが、社会的スキルの向上と全体的な向上という点では、オンライン学習は対面学習よりも効果が低いと考えられていることが明らかになりました[8]。 学生のフィードバック、学業成績、学習への取り組み、理解度、社会的スキルの観点からオンライン教育の有効性については初期の調査結果がいくつかあるものの、医学生の認知発達に対するオンライン教育の影響に関する知識は依然として限られています。